訪／李柏霆 文／萬宗綸
李祖緯希望能傳達大自然給他的感受（李祖緯提供） 台大圖資系大四的李祖緯其實以前曾是台大地理系的學生，後來因為一些緣故重考，進入了現在的圖書資訊學系，衝著曾經與地理學的機緣，又抱著「從哪裡跌倒，從哪裡爬起來」的心態，大二就雙回了地理系。
將大自然的感受 感染給別人
李祖緯的父親對於地理就有很大的興趣，家中擺了許多父親的地圖集、大英百科全書、大地雜誌等藏書，自己從小就接受這種潛移默化，也對自然產生了熱愛。李祖緯認為地理學能夠對地球有一些貢獻，不管是職業的考量，還是想為地球做些什麼，「我覺得從地理學的角度切入是很好的方向」，他這麼說著。
李祖緯喜歡從大自然中所得到的感受，雖然不敢說自己對這一個領域有很大的熱忱，他說自己當初也有一個初衷是「把自己對大自然的體驗告訴大家，像是謝哲青那種人」，他大笑著雖然其實這跟地理系沒什麼關係，不過如果自己想要當個稱職的導遊，也要有一點料，「讀一點這樣的東西，對以後要做這樣的東西也有幫助」。
學術是苦藥 想像必定有落差
談到進入地理系後，想像的落差時，李祖緯認為自己剛進圖資系的時候，也對圖資系有「就是圖書館」的想像，而當初進入地理系時也有這樣的想像落差，他用藥來比喻，「學術的藥跟平常吃的可能就是不一樣」，認為平常所想像的地理是比較平易近人的藥方，但是真的要談學術一點時，那個藥就會變得比較硬，比較不好吃。不過他也覺得，不管是剛進入大學，還是剛進入一個新的領域，都會有這樣的落差。
圖資與地理 何異何同？
由於圖書館是以實務經驗為起家的學問，也常有人批評圖資系的學術性或理論不足夠，李祖緯表示，圖資系上的課程規劃很多就是朝著這樣的方向設計，譬如說規定學生修第二外語，因為高考要考，其它像是圖書館管理、圖書館資訊系統這些必修課都是高考考科。
那麼地理系呢？李祖緯覺得地理系的課程「很雜」，他覺得地理系希望培養通才能力當然很好，但是他認為還是應該要針對文、理組的學生，在選課上有更多彈性，像是人文地理的四選二方式，「這樣可能會比都收兩邊的學生，但是都上一樣的課好一點吧。」另外，李祖緯談到地理系的實習課，他表示圖資系除了會讓同學去機構實習外，其它的課程不太會有實習的機會，而地理系會補充很多實際上的技能，像是Matlab、地質槌等等的工具，他認為這是地理教育很重要的部分，但是圖書館教育就比較缺乏，圖資系的做法是規定學生到特定機構去服務八十個小時，他自己曾到小學圖書館去編目，也曾到總圖特藏組去實習，而也有些人會到聯合知識庫，或是到商業公司負責相關的整理工作，因個人需求而異。李祖緯覺得地理系的實習課很有趣，反而是圖資系有時為了過度強調自己是一門有學理基礎的學問，而忽略了實務的部分。
李祖緯用了「小時代與大理想」的隱喻來比較兩個系的氛圍，他提到圖資系的同學普遍比較著重於小時代，或著眼於自己的事務，而地理系相對之下，有比較多願意去付出、關懷社會的人，有人募書到柬埔寨，也有人非常積極地參與社會運動。而就從學問的屬性來看，兩邊的取徑不同，圖書館學比較會有一定的作業規範，也因此讓學生比較難有創新的思考，難去突破、或者企圖去想出其它解決的方式，成為一種蕭規曹隨的狀況。
兩個領域能不能結合呢？李祖緯談到自己以前曾寫過一個專題，企圖從圖書資訊的角度來看地理資訊的相關規範，譬如是格式、欄位等等的，因為圖書館也會處理到地理資訊的資料，所以便「想說能不能搞在一起，有搞頭」，雖然後來專題並沒有非常成功，不過李祖緯現在仍繼續尋找兩個領域能對話的地方，畢竟他認為圖資學與地理學的取徑都很清晰。
在師生關係的部分，李祖緯覺得圖資系的老師比較「仙風道骨」，因為學科本身眾是讀者服務的特質，因此個性都很好，比較願意去傾聽學生的話，跟學生有較多的交集，學生的話有很大的性別比例差異，會覺得看的東西會不一樣，有時候會不太認同，圖資系的很大部分的同學比較偏向小確幸，比較不是大理想。
外系看地理系 沙發！大門！蘇格拉底！
當問到對地理系有沒有任何想說的話時，李祖緯馬上提到大廳的沙發，他笑著說沙發對學生的互動是非常重要的。而他也覺得系辦對雙修的學生可以積極一點，像是大門的進入許可，他提到在地理系還會有學弟跟自己打招呼，讓人覺得很窩心，自己也對地理系有頗高的認同。
另外一點，李祖緯期待蘇格拉底式的教學法[1]的出現，如此可以從對話中發現自己不足的地方，他認為把對談的教學法導入地理教育是很重要的。
[1]所謂蘇格拉底的教學法，就是教師只負責提出問題，然後在討論與批判之下，不斷地修正觀念，所有的答案都必須由學生自己提出來。教師用一連串相關的問題，去激發學生思考，舖成一條探求真理之路（the way of truth）。教師所扮演的是知識「接生婆」（midwife）的角色，而絕不是「填鴨者」。
將大自然的感受 感染給別人
李祖緯的父親對於地理就有很大的興趣，家中擺了許多父親的地圖集、大英百科全書、大地雜誌等藏書，自己從小就接受這種潛移默化，也對自然產生了熱愛。李祖緯認為地理學能夠對地球有一些貢獻，不管是職業的考量，還是想為地球做些什麼，「我覺得從地理學的角度切入是很好的方向」，他這麼說著。
李祖緯喜歡從大自然中所得到的感受，雖然不敢說自己對這一個領域有很大的熱忱，他說自己當初也有一個初衷是「把自己對大自然的體驗告訴大家，像是謝哲青那種人」，他大笑著雖然其實這跟地理系沒什麼關係，不過如果自己想要當個稱職的導遊，也要有一點料，「讀一點這樣的東西，對以後要做這樣的東西也有幫助」。
學術是苦藥 想像必定有落差
談到進入地理系後，想像的落差時，李祖緯認為自己剛進圖資系的時候，也對圖資系有「就是圖書館」的想像，而當初進入地理系時也有這樣的想像落差，他用藥來比喻，「學術的藥跟平常吃的可能就是不一樣」，認為平常所想像的地理是比較平易近人的藥方，但是真的要談學術一點時，那個藥就會變得比較硬，比較不好吃。不過他也覺得，不管是剛進入大學，還是剛進入一個新的領域，都會有這樣的落差。
圖資與地理 何異何同？
由於圖書館是以實務經驗為起家的學問，也常有人批評圖資系的學術性或理論不足夠，李祖緯表示，圖資系上的課程規劃很多就是朝著這樣的方向設計，譬如說規定學生修第二外語，因為高考要考，其它像是圖書館管理、圖書館資訊系統這些必修課都是高考考科。
那麼地理系呢？李祖緯覺得地理系的課程「很雜」，他覺得地理系希望培養通才能力當然很好，但是他認為還是應該要針對文、理組的學生，在選課上有更多彈性，像是人文地理的四選二方式，「這樣可能會比都收兩邊的學生，但是都上一樣的課好一點吧。」另外，李祖緯談到地理系的實習課，他表示圖資系除了會讓同學去機構實習外，其它的課程不太會有實習的機會，而地理系會補充很多實際上的技能，像是Matlab、地質槌等等的工具，他認為這是地理教育很重要的部分，但是圖書館教育就比較缺乏，圖資系的做法是規定學生到特定機構去服務八十個小時，他自己曾到小學圖書館去編目，也曾到總圖特藏組去實習，而也有些人會到聯合知識庫，或是到商業公司負責相關的整理工作，因個人需求而異。李祖緯覺得地理系的實習課很有趣，反而是圖資系有時為了過度強調自己是一門有學理基礎的學問，而忽略了實務的部分。
李祖緯用了「小時代與大理想」的隱喻來比較兩個系的氛圍，他提到圖資系的同學普遍比較著重於小時代，或著眼於自己的事務，而地理系相對之下，有比較多願意去付出、關懷社會的人，有人募書到柬埔寨，也有人非常積極地參與社會運動。而就從學問的屬性來看，兩邊的取徑不同，圖書館學比較會有一定的作業規範，也因此讓學生比較難有創新的思考，難去突破、或者企圖去想出其它解決的方式，成為一種蕭規曹隨的狀況。
兩個領域能不能結合呢？李祖緯談到自己以前曾寫過一個專題，企圖從圖書資訊的角度來看地理資訊的相關規範，譬如是格式、欄位等等的，因為圖書館也會處理到地理資訊的資料，所以便「想說能不能搞在一起，有搞頭」，雖然後來專題並沒有非常成功，不過李祖緯現在仍繼續尋找兩個領域能對話的地方，畢竟他認為圖資學與地理學的取徑都很清晰。
在師生關係的部分，李祖緯覺得圖資系的老師比較「仙風道骨」，因為學科本身眾是讀者服務的特質，因此個性都很好，比較願意去傾聽學生的話，跟學生有較多的交集，學生的話有很大的性別比例差異，會覺得看的東西會不一樣，有時候會不太認同，圖資系的很大部分的同學比較偏向小確幸，比較不是大理想。
外系看地理系 沙發！大門！蘇格拉底！
當問到對地理系有沒有任何想說的話時，李祖緯馬上提到大廳的沙發，他笑著說沙發對學生的互動是非常重要的。而他也覺得系辦對雙修的學生可以積極一點，像是大門的進入許可，他提到在地理系還會有學弟跟自己打招呼，讓人覺得很窩心，自己也對地理系有頗高的認同。
另外一點，李祖緯期待蘇格拉底式的教學法[1]的出現，如此可以從對話中發現自己不足的地方，他認為把對談的教學法導入地理教育是很重要的。
[1]所謂蘇格拉底的教學法，就是教師只負責提出問題，然後在討論與批判之下，不斷地修正觀念，所有的答案都必須由學生自己提出來。教師用一連串相關的問題，去激發學生思考，舖成一條探求真理之路（the way of truth）。教師所扮演的是知識「接生婆」（midwife）的角色，而絕不是「填鴨者」。
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